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    班主任如何快速應變偶發事件

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        班主任如何快速應變偶發事件
        在日常教育管理的工作中,往往會出現意想不到的偶發事件,如同學之間打架和頂撞老師等,如何處理偶發事件,對班主任來說是一個嚴峻的考驗,處理得當與否,直接反映了班主任的本身素質和工作水平。妥善處理偶發事件,既有利于教育當事學生,增進師生感情,也有利于教育全班同學。相反,不僅會影響師生關系和教育效果,而且還會把問題搞糟,實踐證明,采用下列做法其教育效果較好。
             一、“冷”
             “冷”就是我們平日講的冷處理。偶發事件發生后,班主任本人一定要保持頭腦冷靜,不要急于解決,可以“冷”上幾分鐘,也可以“冷”上幾天,切忌生氣發火,出現過頭語言,甚至粗暴簡單地對待學生,這樣做不但不利于問題的徹底解決,而且弄不好還會把問題搞糟,造成不良的影響,降低班主任的威信,把問題“冷”下來有下列好處:
            1、避免班主任和學生之間發生不必要的頂撞。
        2、班主任可利用“冷”的時間,找出解決的辦法。 冀教網好,好冀教網
        3、對當事學生來說,在“冷”的時間內,必然進行反思,素質好的同學很快就會想到自己的過錯,很可能主動找到班主任承認錯誤。對一般同學來講,雖然不能找到老師承認錯誤,但能想到自己的錯誤而心中不安;對個別同學來說,雖然不可能出現以上情況,但也能認識自己的部分錯誤。以上三種情況,都給班主任圓滿解決問題打下了良好的基礎。
        二、“引”
        “引”就是引導學生接受錯誤。經過“冷處理”后,對于不能自覺承認錯誤的同學,班主任應心平氣和地幫助學生分析錯在何方,這是解決問題的關鍵一步,因為大多數同學對自己的所犯錯誤都認識不夠深刻,作為班主任則應引導學生認識自己的錯誤,達到教育的目的,在引導的過程中應注意下列問題:
        1、不要急于求成而逼迫學生承認錯誤,這樣往往使學生不易接受,即便是接受了錯誤,也不是心甘情愿的,其教育效果不會好的。對于不能接受其錯誤的同學,可以另找機會進行,雖然這樣所用的時間和精力多了,但徹底解決問題的程度卻大了。
        2、在引導過程中,不要把學生所犯的錯誤說成大的不得了,這樣容易使學生不敢承認自己的錯誤,或者造成學生認為老師過分挑刺的想法。

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        3、在引導過程中,班主任拉一定要把對學生的關愛之情體現出來,讓學生認識到老師是在幫助他,老師: 是友不是敵。
        三、“提”
        “提”就是提出問題的危害性和今后的努力方向。學生承認了自己的錯誤后,往往有許多學生對自己所犯錯誤的危害性和今后如何改正看不清楚,從而導致今后還會犯類似的錯誤,班主任這時把錯誤的危害性和今后的改正方法告訴學生,使學生在今后的學習生活中不犯或者少犯類似的錯誤,從而達到良好的教育效果。

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